“لا يمكن للآلات أن تفكر لك.” كيف هي طريقة التعلم في عصر الذكاء الاصطناعي
بعد دخوله السنة الأولى من تعليمه كمساعد دراسات عليا في جامعة بولينج جرين ستيت ، كان عقل سيدني كوبلين أكبر بكثير في ذهنه كيف ينتمي إلى طلابه. كانت مستاءة من طرق للتعامل مع الذكاء الاصطناعي.
أولاً ، اتخذ Kaplan “خطًا صعبًا” ضد السماح للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعى إلى ما وراء القواعد الأساسية والتفتيش الإملائي. (أمر المنهج المدرسي باستخدامه بشكل مشروط ، ولكن تركت هذه المواقف لوصف الأستاذ.) ثم عندما استخدم العديد من الطلاب في الفصل الدراسي الأول منظمة العفو الدولية لإنتاج مهام ، غيّر كوبالين وجهة نظره. ذهبت إلى “تصنيف العقد” من الدرجات التقليدية ، حيث كانت المجموعة الأخيرة من الطالب تستند إلى مقدار ما حاولوا القيام به. لم يتلق كوبلين المزيد من أوراق الذكاء الاصطناعي.
قال كوببلن: “سأخبر طلابي ، يريد العالم أن يسمع صوتك ،” إن الهدف الكامل من الكتابة هو أن العالم يجب أن يعطي نفسك قطعة ، وإذا كنت تعتمد على آلة للتفكير بنفسك ، فأنت لا تحظى بالحرية في التفكير “.
عندما يعود الطلاب إلى المدرسة هذا الخريف ، سوف يخطوون إلى المشهد الذي تم تغييره بواسطة الذكاء الاصطناعي. يقوم المعلمون بإعادة تخيل التدريس ، بينما يجب أن يتعلم الطلاب استخدام هذه الأدوات بشكل نقدي ، والتعاون مع الذكاء الاصطناعي دون أي قرارات والتعبير عن النفس. السعي وراء المعرفة والمهارات ، ومع ذلك ، هو الغرض الرئيسي من التعلم. التعلم مهم للغاية ، كمجتمع ، نكرس الأزواج الأولين من حياتنا (أحيانًا في بعض الأحيان). ومع ذلك ، يواجه التعليم تغييرًا لا مفر منه نستخدم فيه المعلومات والهضم ، وكيف ندرس وكيف نفكر – في حين أن التطور العلمي لجيل كامل معلق في التوازن.
يحاول طلاب المدارس رؤية استخدام الذكاء الاصطناعي
الطلاب أسرع في استخدام الذكاء الاصطناعى مقارنة بتصنيع وإدارة مدارسهم.
تفاجأ الأرقام. في استطلاع ، 86 ٪ من الطلاب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في عمله المدرسي على مستوى العالم. هؤلاء ليسوا فقط طلاب الجامعات ، 46 ٪ من الطلاب تم الإبلاغ عن الصف 10 إلى 12 باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي للأنشطة التعليمية وغير التعليمية.
يستخدم الكثير من الناس أدوات الذكاء الاصطناعى ليس فقط للمساعدة المنزلية ولكن أيضًا لشركاء الدراسة والمساعدات البحثية والزملاء المكتوبون. على سبيل المثال ، قدم Grammy مؤخرًا “وكلاء” الذكاء الاصطناعي المتخصص الجديد بالإضافة إلى منصة مكتوبة تسمى المستندات النحوية. تم تصميم هذه الأدوات للمساعدة في العمل من مسودة المقالات إلى مكان العمل لتحسين المهام لتقدير صفك في مهمة.
لكن المدارس والمعلمين يتجولون لتطوير التدريب وإعداد سياسات للتعامل مع استخدام الذكاء الاصطناعي للعمل المدرسي.
فقط 26 ٪ من المناطق التعليمية خلال العام الدراسي من 2024-2025 ، خطط لتقديم تدريب الذكاء الاصطناعي. وفقًا لنتائج لجنة مقاطعة المدرسة الأمريكية ، الآن ، تعتزم حوالي 74 ٪ من المناطق تدريب المعلمين في عام 2025.
يقبل العديد من معلمي المدارس والعديد من معلمي الجامعات وأساتذة الجامعات (84 ٪) بالفعل الذكاء الاصطناعى مع أو بدون تدريب تحت المنطقة التعليمية أو الجامعة. البعض يذهب إلى حد أن هناك حاجة إلى استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية.
القلق هو الافتقار إلى الإرشادات والسياسات الشاملة التي يُسمح للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي لتعليمهم. على ما يبدو ، يعتمد ذلك على المدربين الفرديين والمعلمين لتحديد متى وكيف يمكن للطلاب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعى ، بما في ذلك إذا كان الطلاب يستخدمون قوارب الدردشة للتخلص من المهام ، وكتابة المقالات وما بعدها ، الغرامات المحتملة.
يكشف هذا الفضاء عن انقطاع مهم. قبل الطلاب ، وخاصة الأجداد الرقمية ، منظمة العفو الدولية بشكل طبيعي لأنهم تبنوا الهواتف الذكية والإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي. لكن هل يتم تعليمهم؟ كيف لاستخدامه؟
هل يمكن للمدرسة استخدام الذكاء الاصطناعي مع المسؤولية؟
سواء أكان ذلك أم لا ، فقد تم دمج الذكاء الاصطناعي بالفعل في سير عمل الطلاب ، وغالبًا ما يكون مخفيًا ، مما يجعل سياسات واضحة للمدارس والجامعات التي توازن بين فوائد الذكاء الاصطناعي مع المطالب الأكاديمية اللازمة اللازمة للتعلم.
في وقت سابق من هذا العام ، محاولة التدريب هي الاسم الأكاديمية الوطنية لتوجيه الذكاء الاصطناعي – بدأت Microsoft و Open AI و Entropic والاتحاد الأمريكي للمعلمين البالغة 23 مليون دولار في تعزيز قدرة المعلمين على تكامل الذكاء الاصطناعي الفعال والأخلاقي.
يقول الخبراء إن التكامل الفعال يعني تصميم استخدام الذكاء الاصطناعى الذي يكمله ، لا يتغير ، يتطلب جهد عقلي للتعلم. تُظهر الأبحاث حول “الصعوبات المطلوبة” أنه عندما يكون التعلم سهلاً للغاية وطويل الأمد والتفكير النقدي.
كطالب ، قد تجد أنه عندما يتعلق الأمر بإكمال المهام (والتي يمكن أن تزيد من إغراء استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي) ، فإن التفضيل هو معدل تراكمي رائع وكمال مشترك. في الواقع ، فإن هدف التعلم هو فهم حقيقي ، مما يجبر نفسك على التفكير بطرق جديدة ومختلفة وزيادة ما تفكر فيه بالفعل. يمكن أن تقدم الذكاء الاصطناعى حلًا فوريًا ، لكن الغرض من الذهاب إلى المدرسة هو عدم الحصول على الإجابة الصحيحة. للتعلم ، عليك أن تفهم كيفية الوصول إلى هذه الإجابة الصحيحة. وفهم كيفية الوصول إلى هناك ، عادة ما تحتاج إلى جعل الأمور خاطئة أولاً.
وقال كوبلين: “بالنسبة لمعظم طلابي ، إن لم يكن جميعهم ، كان هذا الفصل الدراسي الأول في كليتهم ، وبالتالي كانوا قلقين حقًا من كتابة ورقة رائعة والحصول على درجة جيدة”. “حاولت أن أكرر أن الفصل يدور حول العملية ، وليس حول المنتج النهائي. الكتابة هي رحلة تفكر فيها معظمها ، وقد لا تفكر الآلات بالنسبة لك”.
في الشركات الكبيرة والمدارس والدرجات ، لا يوجد GOS لبعض أنواع استخدام الذكاء الاصطناعي.
منظمة العفو الدولية تتعلم ولا
كطالب في المدرسة الثانوية أو الجامعة ، فإن إغراء استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي يرفع الكثير من الوزن على عقلك. أنت تتساءل ، هل لديك طريقة لاستخدام الذكاء الاصطناعي “الإبداعي” و “المسؤولية؟ كيف أعرف حتى ما هو استخدام” المسؤولية “من الذكاء الاصطناعي؟
تحدثت جون روبنسون، أستاذ سابق في UNC Chapel Hill ، وهو أستاذ سابق في كلية Hasman للصحافة والإعلام ، مع محرر 37 عامًا ، قام بتطوير محاضرة حول كيفية استخدام المؤلفين أدوات الذكاء الاصطناعى (وخاصة الدردشة GPT) مع المسؤولية. شارك روبنسون النقاط التالية كيف يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي للكتابة أخلاقيا:
- تشديد زوايا القصة الواسعة
- خذ قطعة من كتاباتك لتحليل لهجتها وصوتها
- الحصول على توصيات لمصادر للمقابلات لمقال
قال روبنسون ، في الأساس ، هذه كلها نقاط أن يكون محررًا جيدًا أو أستاذًا للصحافة قادرين على المشاركة معك ، ولكن عندما لا يكون لديك أي وصول فوري إلى أي شخص ، يمكن أن تكون مفيدة في تلك اللحظات. قال إن إحدى القواعد الجيدة للإبهام هي أنه إذا كنت تتفكر مع زميله في الفصل ، أو اطلب من ندالة أن تقرأ دبابيك لقراءة مجموعة من القواعد النحوية أو التفسير.
وقال روبنسون إن الطلاب يعرفون بشكل أفضل عندما يتعلق الأمر بالأخلاق لتضمين هذه الأدوات في الأنشطة المدرسية. وقال “لقد أمضينا بعض الوقت في الحديث عن أخلاق (باستخدام الذكاء الاصطناعي) ، وكان موقفي دائمًا أنهم كانوا يدركون جيدًا أخلاق الصحافة ، ومعرفة ما هو صحيح وما هو الخطأ”.
حديث منشور المدونة من Stodoco ، منصة رقمية لمحتوى الدراسة ، تقدم أيضًا بعض الطرق الأخلاقية التي يمكن استخدامها لدراسة الذكاء الاصطناعي ، مثل المساعدة في بنية المقالة ، أو المساعدة في العروض ، أو وصف مجموعة من النص للرجوع إليها.
لقد راجعت العديد من Robracks من طلاب STEM وطب واكتشفت أن الاستخدام الآخر المقبول لمنظمة العفو الدولية في الفصل الدراسي مدرج:
- استخدم الذكاء الاصطناعي للعواصف العقلية أو أفكار القالب للواجبات والواجبات المنزلية
- تقديم العمل الذي قمت به بالفعل/أكملت للتكرار أو التحسين
- استخدم وظيفة تعديل Grammy للتحقق من علامات الترقيم والإملاء
في الشركات الكبيرة والمدارس والدرجات ، توافق على أن قضايا الاستخدام من الذكاء الاصطناعي هذه ربما لا توجد أرقام:
- لتقديم كل أو جزء من مهمة Robark على منصة الذكاء الاصطناعى
- إضافة أي جزء من استجابة جيل AI إلى مهمة
- على افتراض أن ردود الفعل التي تنشأ صحيحة
- انتهاك أي سياسات جامعية تتعلق بالإساءة والاحتيال
- لتحريف عملك ومهاراتك
- استخدام الرسوم مثل Grammy لكتابة الجملة بأكملها لك
لقطة شاشة Robber من Colapin’s Writ1120 التي تحل استخدام الذكاء الاصطناعي.
الذاكرة والتعلم و “kraming”
ماذا عن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي للمهام المدرسية والاختلافات العلمية بين الدراسة والتقليدية قماش؟ إذا كان الطلاب لا يقومون بالمعلومات الداخلية بسبب الذكاء الاصطناعى ، أليس مثل الطلاب الذين يدخلون فقط في الاختبارات ومن ثم التحرك؟ حسنًا ، يوضح البحث الناشئ حول معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا أنه عندما يكون العمل المدعوم من AI ، عندما لا يكون غير مُشكل بشكل صحيح ، أقل فعالية للمعرفة طويلة الأجل والتفكير وصنع القرار.
الفرق الرئيسي هو في طبيعة المشاركة الأكاديمية.
الكرمة ، على الرغم من القصوى والضغط ، لا يزال يتطلب جهد عقلي نشط. يجب على الطلاب تنظيم المعلومات ، وإجراء الاتصال وتشمل الذاكرة العاملة. يمكن أن يقلل التعلم بمساعدة AI ، خاصة عندما يكون مفيدًا ، من العبء الأكاديمي إلى الحد الذي لا يتم تعلم التعلم الهادئ.
“يمكن لمقدمي خدمات LLM تشجيع الاستجابات السريعة لتشجيع الاستخدام السلبي للمعلومات ، والتي يمكن أن تضعف المشاركة السطحية ، ومهارات التفكير الناقد ، وفهم أقل عميقًا للمحتوى وتشكيل ذاكرة أقل طويلة على المدى الطويل ،” كتب مؤلفو دراسة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. “يمكن أن تساعد المستويات المنخفضة من المشاركة الأكاديمية أيضًا في تقليل مهارات صنع القرار ، ونتيجة لذلك ، تأخير في كل من الطلاب والمعلمين وعادات الحضانة” السلوك البطيء “.”
ومع ذلك ، فإن الصورة لا تعاقب تمامًا وحزن. عندما تستخدم لاستخدامها وفقًا للاستراتيجية في التدريس والتعلمAI يمكن أن تزيد من التعلم بدلاً من التغيير. تأخذ هذه التقنية زمام المبادرة في تقديم ملاحظات فورية وتوجيه أساليب التعلم الفردية ومساعدة الطلاب على تحديد فرق المعرفة. يعتبر كيف نحن ندمج الذكاء الاصطناعى في التعليم ، والآن سنشكل عقول الأجيال القادمة ، والتي ستكون الحكمة التي نصنعها في نسيج التعلم عاملاً مهمًا.
